El docente y el aprendizaje autorregulado. Conclusión

Todas las personas, se dediquen a lo que se dediquen, aprenden durante toda la vida. El docente, en concreto, aprende para la práctica mientras estudia magisterio, adquiere conocimeintos en la práctica ajustando lo que sabe a su clase, y aprende desde de práctica reflexionando sobre  esta y planeando nuevas estrategias de aprendizaje para mejorar la enseñanza. El profesor regula su práctica en función del contexto y de los cambios que haya en él, para que se logren los objetivos propuestos. Por otro lado planifica el programa que se va a dar en el aula, lo aplica y evalúa si es eficaz o si hay que cambiarlo. Por eso la enseñanza es un proceso de autorregulación porque si el docente ve que esa metodología no da los resultados que él quería reflexiona sobre ella y la mejora. Es decir, el docente que es experto adaptativo es eficaz y innovador. "Aprender a enseñar es enseñar a aprender"

Metáforas sobre la enseñanza propuestas por Fox (1983)

Transfer Theory: It is  the theacher's task to offer difficult material in sizeable pieces. Teaching is like scattering seeds in the wind, the teacher cannot determine what happens with it.

• El profesor tiene que dar una materia la cual parte de los conocimientos que ya tienen los alumnos de cursos anteriores y poco a poco, con el progreso del curso, ese temario se va haciendo más complicado ya que el alumno va adquiriendo nuevos conocimientos que se van sumando. Es decir, al terminar el primer tema de contenidos sólo sabe ese tema pero cuando ya da el último tema sabe y tiene dominar ese último tema más todos los anteriores. Esta metáfora dice que el docente nunca va a saber el resultado que van a obtener sus alumnos porque la enseñanza es cómo esparcir semillas al viento. Yo personalmente discrepo con esta frase puesto que aunque es cierto que tú cómo profesor das la materia, ya sabes cómo avanza cada alumno y las dificultades que tiene. A la frase de "la enseñanza es cómo esparcir semillas al viento" añadiría que esas semillas si no caen en el sitio que deben caer o pierden el rumbo se pueden redirigir con la ayuda del docente.

Shaping theory: Students are like raw material which has to be formed according to a predetermined pattern.

• La metáfora dice que todos los alumnos son iguales cómo una tábula rasa que hay que moldear conforme a un patrón predeterminado. Estoy en total desacuerdo porque el alumno llega al colegio con unos conocimientos, unas características, unas rutinas, y una forma de ser propias de él y desarrolladas previamente. Por esto nadie es igual y no se debe educar a las personas de la misma forma. Cada persona es diferente y su capacidad llega hasta donde ella pueda llegar. Simplemente partiendo de la afirmación "la persona es un ser racional de naturaleza personal" se niega lo dicho en esta metáfora.
  

Building theory: teaching is like making connections between different parts of the subject matter.

• La metáfora dice que la enseñanza es establecer conexiones entre la misma materia y que esto tiene que hacerlo el profesor. Lógicamente el objetivo de las asignaturas es que el alumno tenga un conocimiento global de esos temas que se le imparten por el docente, pero no sólo se tiene que dar conexión con los conocimientos de la propia materia sino también con los de otras materias y con los de su vida diaria.

Travelling theory: Education is like a journey though the landscape of the subject with the teacher as a guide to a group os students.

• La metáfora dice que la educación es un viaje a través de un campo de estudio en el que el docente hace de guía. Tengo que decir que no pienso lo mismo porque la educación no sólo es enseñar unos contenidos, la educación es algo que se le da a una persona durante toda la vida. Durante la vida se aprenden conocimientos, valores, actitudes, etc, tanto en la familia, el la sociedad como en la escuela. Fox solo valora la educación de contenidos en la escuela.

Growing theory: the teacher is like a gardener who gives every plant in his garden what it needs.

• La metáfora dice que el profesor es cómo un jardinero, el cual da a cada planta lo que necesita. Estoy de acuerdo con esto que dice porque valora que hay una diversidad de alumnos, que ninguno es igual a otro.

El rol del alumno y métodos de motivación

Puesto que mi práctica docente se basa en el modelo de enseñanza centrada en el aprendizaje, tanto el alumno como el profesor son causantes del ambiente en el aula ya que ambos tienen responsabilidad sobre su aprendizaje. El docente se diferencia de los alumnos en que  tiene autoridad puesto que es el que les enseña y pone en práctica los métodos que él cree oportunos para el aprendizaje. Por eso, visto desde este punto de vista, el aprendizaje está en continuo cambio. Aquí el rol de el alumno es el de aprendiz, el de responsable de su aprendizaje, y el de creador de sus propios objetivos de aprendizaje. La mejor manera de que los estudiantes aprendan es haciéndoles partícipes de su enseñanza para que así se motiven por ella y se sientan capaces de aprender e incorporar esos conocimientos a su vida. Por eso es tan importante saber las características de cada uno de tus alumnos para así ayudarles y animarles a que sigan aprendiendo. Esta es la única forma de que se autorregulen ya que para eso tienen que estar contentos y saber que lo que estudian sirve para algo. Una de las técnicas que yo utilizo para motivar a mis alumnos es el lanzamiento de preguntas en clase, los proyectos en grupo y las reuniones personales con ellos. Además, dependiendo del tema del que se trate, suelo hacer otras actividades como debates, búsqueda de información de un tema en concreto en la sala multimedia del colegio, búsqueda de noticias que se comentan en clase, etc. Personalmente creo que los alumnos necesitan este tipo de actividades porque pueden caer en la tentación de pensar que sólo van al colegio porque les obligan y para pasar el tiempo escuchando lecciones que no les van a servir de nada cuando terminen el colegio.

Práctica ideal de enseñanza

Como decía Freire en su libro "Pedagogía de la Autonomía" lo ideal de un profesor en su práctica docente es que sepa y aplique las siguientes ideas:

• No hay docencia sin discencia (enseñar exige rigor metódico, investigación, respeto  a los saberes de los educandos, critica, estética y ética, corporificacion de las palabras en el ejemplo, riesgo, reflexión,  y conocimiento e identidad cultural)
• Enseñar no es transferir un conocimiento (la enseñanza exige conciencia de inacabamiento, reconocimiento de ser condicionado por el contexto, respeto a la autonomía del educando, buen juicio, ser humilde y tolerante, tener aprensión a la realidad, ser alegre, tener convicción de cambio, y ser curioso)
• Enseñar es una especialidad humana (exige seguridad y competencia profesional, compromiso, libertad y autoridad, tomar decisiones, saber escuchar,y tener disponibilidad para dialogar).
  
  
  

  http://webdelprofesor.ula.ve/nucleotachira/oscarg/materias/epistemologia/lecturas/freire.pdf

De acuerdo con lo dicho por el profesor Freire, pienso que el docente tiene que ser capaz de enseñar a sus alumnos de forma que utilice unos métodos adecuados que les sirvan para cumplir sus objetivos previstos de forma eficaz además de que sea experto en lo que imparte. Para esto debe elegir con rigor el método a utilizar teniendo en cuenta el contexto en el que se encuentra y el cambio que se da en él; debe respetar la autonomía del educando propiciando un aprendizaje autorregulado; ser competente en su práctica educativa respetando la libertad del discente pero sin perder la autoridad como profesor, es decir, partiendo de un aprendizaje centrado en la enseñanza- aprendizaje; y saber escuchar para comprender las necesidades de los alumnos y adaptar la enseñanza a esas necesidades. El docente experto que es eficaz en lo que hace y que además ante una dificultad en el aula innova es un experto adaptativo, es decir, analiza su práctica y reflexiona sobre ella de tal forma que continuamente la mejora para así mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Este profesor, el experto adaptativo, es el que crea el ideal de enseñanza que se debería dar en todas las aulas. Para ponerlo en práctica, partiendo de la base de que se es experto en la materia que se imparte, yo lo que haría sería revisar todas mis prácticas educativas reflexionando sobre mis virtudes y mis defectos para así mejorar los fallos para que se de un buen proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. Por otra parte daría cauces de participación entre alumnos y profesor- alumno y viceversa con el fin de que se de una aprendizaje  autorregulado. Así se mejorarán las calificaciones de mis alumnos y su motivación hacia la tarea. Como la enseñanza es un proceso de cambio en el que se debe investigar y cambiar los métodos para adaptarlos a las necesidades de los alumnos, el docente lo que nunca debe ser es ritinario.

Reflexiones personales

¿Qué es para mi enseñar?

• Enseñar es el arte de transmitir los conocimientos que una persona tiene de forma que la otra persona que los recibe, los aprenda mediante la escucha activa, la participación y ante todo estando motivado por su aprendizaje. No solo para ser un buen docente hay que tener el arte de enseñar, sino que además hay que saber conocimientos, ser experto en la materia. También no solo hace falta ser experto sino ser un experto adaptativo que incorpore tanto los conocimientos que sabe con la innovación de métodos que le ayuden a mejorar el proceso de aprendizaje. Este tipo de profesores son aprendices de su práctica docente, ya que además de enseñar a sus alumnos, aprenden de los fallos y de las mejoras que realizan. Para mi enseñar en sentido formal es esto, aunque se podría trasladar al ámbito informal, puesto que las familias son los primeros "profesores" de sus hijos.

¿Qué es para mi aprender?

• Aprender es adquirir unos conocimientos, valores, modelos, y aptitudes a lo largo de la vida. El aprender se da en todos los ámbitos de la vida tanto en el escolar, como en el familiar, o el social. Nunca se deja de aprender y por eso el importante que se de un aprendizaje continuo tanto en la profesión de docente como en las demás profesiones aunque no se ejerzan o no se consideren como tales.  
    

¿Qué tipo de conocimientos me gustaría que mis alumnos aprendiesen?

• Creo, como he dicho anteriormente, que no sólo se aprenden contenidos sino también valores, aptitudes y modelos a seguir por lo que me gustaría enseñar unos contenidos que se incorporaran a sus conocimientos previamente adquiridos de forma significativa de tal forma que les sirvieran para su vida. Una de las cosas más importantes para que el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos se caracterice por la autorregulación es que el profesor sea un buen modelo a seguir, que motive a los alumnos, y que les invite a participar y que lleguen a interesarse por la materia porque la vean útil para sus vidas. Para conseguir que en una clase los niños o jóvenes aprendan unos conocimientos, valores, modelos, y aptitudes es necesario que primeramente un docente se pregunte por lo mencionado anteriormente.

¿Qué quiero que mis alumnos sean capaces de hacer al finalizar el curso?

• Me gustaría que fueran capaces de conectar significativamente los conocimientos que han adquirido con los que poseían de forma que los utilicen en sus vidas, y que les parezcan útiles y no aburridos. Es decir, que no por el hecho de haber aprovado la asignatura los dejaran abandonados sin darles un uso práctico.

¿Cúal es el contenido clave de mi enseñanza para la materia en concreto que imparto?

• En la asignatura de conocimiento del medio el contenido clave es la historia desde la Europa del Antiguo Régimen hasta el franquismo.

¿Qúé tipo de actividades utilizarías?

• Esta se trabaja mediante esquemas, resúmenes u organizadores gráficos como mapas conceptuales, a elegir el por el alumno, de cada tema. Estos serán entregados al finalizar el tema y se realizará una puesta en común de los datos más importantes del tema con el fin de preparar el examen. Las clases serán dinámicas, en las que el alumno está activo, participa y pregunta.

¿Qúe tipo de actividades utilizarías para evaluar?

• La evaluación ha de ser continua para tener en cuenta el progreso del alumno. En cada tema se les mandarán unos ejercicios además del trabajo del tema (esquema, resumen u organizadores gráficos del tema). Estos se comentarán  en clase al ser corregidos, y si algún alumno demuestra saber más de lo que a puesto en el ejercicio se le subirá la nota. Los trabajos de los temas se puntuarán de 1 a 10 teniendo en cuenta tanto el contenido como la presentación,  la originalidad y el tipo de presentación. Los exámenes parciales contarán un 40%, los trabajos y tareas un 20%, y el examen final un 60%. Siempre se tendrá en cuenta, como ya he dicho, la evolución de los alumnos.

Noticia

Educación estrena una herramienta informática para los alumnos con dificultades comunicativas

11:20h | lainformacion.com

Traducir un texto mediante pictogramas es la forma para obtener un nuevo lenguaje visual que facilita a los alumnos con discapacidad la comunicación. Se trata de una nueva herramienta que ofrece el Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (ARASAAC) a través del Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (CATEDU).                   

Esta aplicación informática, conocida como AraWord y desarrollada por el Centro Politécnico Superior de la Universidad de Zaragoza, permite la escritura simultánea de texto y pictogramas. Así, se obtiene materiales educativos y textos adaptados para las personas que presentan dificultades en el ámbito de la comunicación funcional.

Este nuevo vocabulario es muy útil para aprender a leer y escribir, ya que según los expertos, la aparición del pictograma junto a una palabra o frase permite reconocer y evaluar mejor el significado del texto. Además, esta aplicación tiene traducción al inglés, francés, catalán, italiano, alemán y portugués. Así, la herramienta puede ser útil tanto para los niños con discapacidad, como para los llegados de otros países que desconocen el castellano o los pequeños de Educación infantil.

Esta iniciativa se suma al trabajo que desarrolla el departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte para potenciar los programas educativos destinados a la atención a la diversidad y a los alumnos con necesidades especiales, favoreciendo así al máximo la integración.

Para el funcionamiento de AraWord, se ha incorporado la base de datos de pictogramas del Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa -ARASAAC-, lo que permite hasta la fecha la utilización de más de 8000 pictogramas únicos, junto con sus distintas acepciones.

La herramienta AraWord se puede descargar a través del portal www.catedu.es/arasaac. Esta página web nace con el objetivo de facilitar a los alumnos con discapacidad un instrumento de comunicación a través de medios que complementen o sustituyan a la modalidad auditiva-vocal, y todo ello esencialmente a través de un banco de pictogramas de libre distribución.

Un equipo de trabajo del CATEDU y del centro de Educación Especial Alborada fue el encargado de elaborar el soporte ARASAAC que facilita los procesos de comunicación a personas que demandan apoyo gráfico en sus procesos de interacción con el entorno.

Una vez creado el banco de pictogramas se crea el Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (ARASAAC) con el objetivo de difundir tanto los elementos gráficos como otros materiales creados para complementar el trabajo.

Actualmente, se han incluido en el portal 12.000 pictogramas. El cuerpo semántico de ARASAAC es lo suficientemente completo como para elaborar frases complejas en castellano, al incorporar conjunciones, adverbios y expresiones coloquiales.

La calidad de la herramienta ha hecho que el portal aparezca en blogs de reconocido prestigio dentro del ámbito de la educación especial y de la logopedia, tanto a nivel nacional como internacional.

De esta forma, ha sido reconocido por la Internacional Society for Aumentative and Alternative Comunication y aparece en la web de la Organización de Estados Iberoamericanos entre sus enlaces destacados. Diversas comunidades autónomas lo han incluido en las webs de los Centros de Recursos y en portales educativos.

(EuropaPress)

 Otra noticia igual: http://www.europapress.es/aragon/noticia-educacion-estrena-herramienta-informatica-alumnos-dificultades-comunicativas-20120218112036.html

Comentario de la noticia "La estafa de enseñar a enseñar"

El hecho de que el CAP haya sido sustituido por el Nuevo Máster de Formación del Prefesorado, ha hecho resurgir una gran polémica. Se cuestiona la necesidad de que los docentes al terminar su carrera, deban realizar un año de formación pedagógica cuyo fin es enseñar a enseñar sus disciplinas. Los docentes a esta formación pedagógica responden que "la mejor prueba de que algo que uno sabe no lo sabe en realidad es que fracasa al enseñarlo. Si no se sabe cómo enseñar es porque no se sabe suficientemente, y la consecuencia es que hay que estudiarlo más y mejor".

Además añaden que "los licenciados que nunca han enseñado no saben enseñar, pero no porque les falte teoría pedagógica, sino porque les falta práctica docente". Es cierto que si no se sabe algo que se va a enseñar es imposible que se enseñe bien y que los alumnos aprendan significativamente, pero no es suficiente puesto que para enseñar bien hace falta conocer algunos conocimientos pedagógicos ya que además de enseñar una materia en concreto, se debe enseñar una serie de valores. El docente enseña unos conocimientos pero este también da un ejemplo;  un ejemplo de su modo de ser y de los valores que le definen. Por esto mismo, es necesaria una formación pedagógica posterior para que le ayude al docente a no solo  ver que tiene que enseñar una materia sino a ver que se la va a enseñar a unas personas, las cuales dependen se este. Es decir, que les atraiga ese conocimiento depende de cómo sea el profesor y de lo mucho o poco que se involucre en la enseñanza de esas personas.

http://rincones.educarex.es/diversidad/

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